ทักษะที่มีคุณค่าของเด็ก ๆ ในชั้นเรียน

ครูส่วนใหญ่แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเจ้าอารมณ์ตามพฤติกรรมของพวกเขาในชั้นเรียน: เคลื่อนไหว, ยับยั้ง, ขี้อาย, เปิดเผย, อารมณ์ ... การจัดหมวดหมู่นี้ทำหลังจากกลับไปโรงเรียนช่วยให้พวกเขารู้คุณค่า หากพวกเขามีชั้นเรียนที่ง่ายหรือยากและอื่น ๆ ให้ติดตามการศึกษาและการสอนของพวกเขา

รูปแบบการทำงานหรือสายการศึกษาด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับว่ากลุ่มมีความสามารถมากขึ้นหรือน้อยลงสำหรับความสนใจหรือความสะดวกในการเบี่ยงเบน

อารมณ์นั้นแตกต่างจากความสามารถแรงจูงใจและบุคลิกภาพ มันเกี่ยวข้องกับลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนเพื่อตอบสนองต่อโลกรอบตัวเขาและโต้ตอบกับเขา มันเป็น "วิธีการทำงาน" อารมณ์มีส่วนช่วยต่อความเป็นเอกลักษณ์ของผู้คน แม้ว่าจะมีพื้นฐานทางชีวภาพและทางพันธุกรรมที่ชัดเจน แต่ก็มีอิทธิพลต่ออารมณ์ของเด็กแต่ละคนสไตล์การศึกษาและบรรยากาศในบ้าน

ทักษะที่มีค่าโดยนักเรียนในชั้นเรียน

- ลักษณะอารมณ์หรือพฤติกรรม มันเป็นอย่างไร
- ปัญญา มันทำอะไร
- แรงจูงใจ ทำไมเขาทำมัน
- บุคลิกภาพ โผล่ออกมาหลังจากเวลา ในทางตรงกันข้ามความแตกต่างของแต่ละบุคคลในอารมณ์สามารถรับรู้ได้ในไม่ช้า

กลุ่มของเด็กในห้องเรียน

หลังจากกลับไปโรงเรียนครูจำนวนมากแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มที่แสดงรูปแบบเจ้าอารมณ์ที่คล้ายกัน ดังนั้นพวกเขาจึงจัดกลุ่มกลุ่มที่ถูกยับยั้งไม่ถูกยับยั้งไม่มั่นใจในตนเองมีอารมณ์ความรู้สึกหุนหันพลันแล่นหรือหุนหันพลันแล่น จิตแพทย์โทมัสและหมากรุกขึ้นอยู่กับประสบการณ์ทางคลินิกของพวกเขาอธิบายไว้ในการศึกษาของพวกเขา การศึกษาระยะยาวของนิวยอร์ก สาม typologies หลักของลักษณะเจ้าอารมณ์ที่คล้ายกัน:

- ง่าย: เด็กง่ายมีลักษณะเป็นประจำการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงการตอบสนองเชิงบวกต่อความแปลกใหม่อารมณ์เชิงบวกและความรุนแรงทางอารมณ์ในระดับปานกลาง พวกเขาเป็นเด็กใจดีเข้ากับคนง่ายและเป็นคนนอกคอก พวกเขาไม่หงุดหงิดหรือโกรธง่าย ครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนรู้สึกสบายใจกับพวกเขา

- ยากที่: พวกเขาโดดเด่นด้วยความผิดปกติสภาพจิตใจในเชิงลบการปรับตัวเล็กน้อยต่อการเปลี่ยนแปลงความรุนแรงของปฏิกิริยาและการตอบสนองเชิงลบต่อความแปลกใหม่ พวกเขาแสดงปฏิกิริยาที่พูดเกินจริงและรู้สึกท้อแท้เมื่อสิ่งต่าง ๆ ไม่พัฒนาตามความชอบ บ่อยครั้งที่ครูพบว่าพวกเขาหงุดหงิดเพราะพวกเขาไม่ปรับตัวเข้ากับกฎของชั้นเรียนได้ง่าย พวกเขาอาจมีปัญหากับเพื่อน

- ปฏิกิริยาช้า: การตอบสนองเชิงลบเล็กน้อยต่อความแปลกใหม่และการปรับตัวช้าเพื่อเปลี่ยนความเด่น บ่อยครั้งที่เด็กเหล่านี้ที่พบว่าเป็นการยากที่จะลงมือปฏิบัติต้องได้รับการสนับสนุนและความอดทนเป็นพิเศษเพราะพวกเขามีแนวโน้มที่จะถอนตัวแทนที่จะเข้าร่วม

การเรียนรู้ที่แตกต่างกันที่โรงเรียน

มีนักเรียนที่เก็บวิชาได้ดีกว่าผ่านการสำรวจและอื่น ๆ ผ่านการสอนโดยตรง เด็กอาจหงุดหงิดหรือเบื่อเพราะรูปแบบการสอนของครูและกลวิธีไม่ตรงกับความต้องการด้านอารมณ์ของพวกเขา
นักวิจัยMartín, Olejnik และ Gaddis ได้กำหนดคุณลักษณะสามอย่างที่มีอิทธิพลสำคัญต่อการเรียนรู้: กิจกรรมความง่ายในการเบี่ยงเบนความสนใจและความเพียร

- กิจกรรม "ความแข็งแรงของเครื่องยนต์" มีเด็กที่ไม่สามารถนั่งนิ่งมีพลังงานมากเกินไปและมีความยากลำบากในการปรับกิจกรรมของพวกเขา ในทางกลับกันคนอื่น ๆ มีพลังงานน้อยและชอบเวลาที่เงียบสงบและกิจกรรมการอยู่ประจำเพื่อเล่นเกมทางกายภาพ กำลังของมอเตอร์ที่สูงหรือต่ำเกินไปมีผลต่อประสิทธิภาพ

- ง่ายต่อการหันเหความสนใจ ผู้ที่ฟุ้งซ่านได้ง่ายมีปัญหาในการจดจ่ออยู่กับงานของพวกเขาตระหนักถึงเสียงและการสนทนา สิ่งเหล่านี้มีผลผลิตต่ำกว่า

- ความคงทน เด็กที่ละทิ้งงานเมื่อไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้อย่างรวดเร็วผู้ที่หยุดทำงานเมื่องานนั้นยากและผู้ที่ดูเหมือนจะไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้มีหลักฐานเพียงเล็กน้อย ในทางกลับกันคนอื่น ๆ คงที่อย่างชัดเจนสามารถมีส่วนร่วมมากในกิจกรรมที่พวกเขาไม่เต็มใจที่จะหยุดหรือเปลี่ยนแปลงสิ่งที่พวกเขากำลังทำและนอกจากนี้มันรบกวนพวกเขาว่าพวกเขาขัดจังหวะพวกเขา

เทเรซาเปเรดา
คำแนะนำ:Barbara K. KEOGH นักจิตวิทยาคลินิก มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย (สหรัฐอเมริกา) ผู้แต่งอารมณ์และการแสดงของโรงเรียนบทบรรณาธิการ Narcea