ประเด็นสำคัญของ LOMCE สำหรับหลักสูตรนี้
กฎหมายการศึกษาปัจจุบัน ฉันจะต้องทำให้สำเร็จในปีการศึกษานี้ แต่มันก็ขัดแย้งกับชุมชนอิสระบางแห่ง ด้วยคำแนะนำของอาจารย์ Javier Laspalas, ของ มหาวิทยาลัย Navarra เราอธิบายว่าส่วนใดที่เกี่ยวข้องที่สุดของระเบียบนี้และองค์ประกอบใดบ้าง การทะเลาะวิวาท.
กฎหมายเกษตรอินทรีย์เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา LOMCEได้รับการอนุมัติในความคิดริเริ่มของอดีตรัฐมนตรีJosé Ignacio Wert ควรดำเนินการในช่วงปีการศึกษานี้ 2558-2559 ในระดับ 2, 4 และ 6, ปีที่ 1 และ 3 ของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับ (ESO), ปีที่ 1 ของ Bachillerato และปีที่ 2 อย่างไรก็ตามเพียงพอ ชุมชนอิสระดูเหมือนจะปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามตารางเวลาที่วางแผนไว้.
การทะเลาะโต้เถียง เกี่ยวกับกฎนี้จะต้องทำอย่างไรกับปัญหาปกติเช่น วิชาศาสนาการหายตัวไปของ การศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองหรือการปฏิรูปหลักสูตรรองล่าสุดการฝึกอบรมบัณฑิตและอาชีวศึกษา แต่มีองค์ประกอบใหม่ที่สำคัญอีกอย่างคือ: การทดสอบประเมินภายนอก สำหรับศูนย์
ต่อไปเราพยายามอธิบายสิ่งที่ตามความเห็นของเราคือวิญญาณที่ทำให้เคลื่อนไหวตามกฎหมายนี้ซึ่งนำเสนอจริง การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในข้อบังคับปัจจุบัน:
การประเมินภายนอกของศูนย์
มันเป็นหนึ่งในจุดวิพากษ์วิจารณ์มากที่สุด จะมีการทดสอบสี่วัตถุประสงค์ที่นักเรียนทุกคนจะได้รับการประเมิน: 3ºของประถมศึกษา, 6ºของประถมศึกษา, 4ºของ ESO และ2ºของบัณฑิต คนแรกเกิดขึ้นเมื่อปีที่แล้วในปีที่ 3 ของประถมศึกษาและยังไม่ได้รับการยกเว้นจากการโต้เถียงกับการประท้วงในชุมชนที่ปกครองตนเอง
การทดสอบภายนอกของ 4th ของ ESO และ 2nd ของ Bachillerato พวกเขาจะมีอิทธิพลต่อการได้รับชื่อที่เกี่ยวข้องแม้ว่าน้ำหนักของพวกเขาในบันทึกจะแตกต่างกัน (30% ในกรณีแรก 40% ในครั้งที่สอง) นั่นคือการให้การศึกษาระดับปริญญาอย่างเป็นทางการจะไม่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติที่ได้รับจากครู
การประเมินผลจะอนุญาตให้ระบุสถานการณ์ผิดปกติ แต่ยัง เปรียบเทียบโรงเรียนบางแห่งกับโรงเรียนอื่น สิ่งนี้นำมาซึ่งความเสี่ยงในการใช้กับการศึกษาโดยไม่ต้องมีหลักเกณฑ์ที่เหมาะสมกับเศรษฐกิจตลาด เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้เมื่อประเมินศูนย์ก็จำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงนอกเหนือจากการปฏิบัติงานของนักเรียนแล้วสิ่งที่พวกเขาจะได้รับจากสังคมเศรษฐกิจและวัฒนธรรมคืออะไร ในแง่นี้โรงเรียนที่ดีที่สุดไม่ใช่โรงเรียนที่มีคะแนนสูงสุด แต่เป็นโรงเรียนที่นักเรียนก้าวหน้ามากขึ้นในเวลาอันสั้น
ความกลัวอีกประการหนึ่งที่การประเมินผลเพิ่มขึ้นนั้นเกี่ยวข้องกับมาตรการที่จะนำมาใช้ บรรเทาปัญหาที่ตรวจพบ. ชุมชนการศึกษาส่วนหนึ่งกลัวว่าเมื่อระบบเอ็กซเรย์ของโรงเรียนถูกจัดตั้งขึ้น ศูนย์ต่างๆ 'ติดป้ายกำกับ'แต่ไม่มีกลไกเพียงพอที่จะเสนอวิธีการปรับปรุง
เกี่ยวกับ Selectividad มันจะหายไปในปลายปีการศึกษาถัดไปเนื่องจากนักศึกษาปริญญาตรีและอาชีวศึกษาทุกคนไม่ว่าพวกเขาจะตัดสินใจเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยหรือรอบการฝึกอบรมวิชาชีพที่สูงขึ้นจะต้องผ่านการประเมินภายนอก อย่างไรก็ตามแต่ละมหาวิทยาลัยสามารถใช้การทดสอบการเข้าถึงของตนเอง
รองที่สั้นกว่าอีกต่อไปบัณฑิต
กฎหมายใหม่ไม่ได้ปรับเปลี่ยนระยะเวลาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาภาคบังคับ (สี่หลักสูตร) และการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาหรือการอาชีวศึกษา (สองปี) อย่างไรก็ตามมีการแนะนำการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญสองประการที่เกี่ยวข้องโดยพฤตินัย รองที่สั้นกว่าและบัณฑิตอีกต่อไป. อย่างไรก็ตามต้องคำนึงถึงสิ่งที่คล้ายกันซึ่งมีอยู่ในข้อบังคับก่อนหน้านี้ สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาร้ายแรงในช่วงปีแรกของการเรียนภาคบังคับภาคบังคับกำหนดการเดินทางเฉพาะจะมีการวางแผนในช่วงปีที่สามและปีที่สี่ซึ่งจะทำงานเป็น การฝึกอาชีพขั้นพื้นฐาน. นอกจากนี้ยังจะช่วยให้พวกเขาเอาชนะตัวกรองเชิงวิชาการที่คาดหวัง: การสอบเพื่อรับปริญญา ESO หรือหลักฐานการเข้าถึงการฝึกอบรมสายอาชีพที่ออกแบบมาสำหรับผู้ที่ไม่มี
โดยวิธีการสรุป
มันเร็วเกินไปที่จะทราบว่า LOMCE จะช่วยส่งเสริมหรือไม่ ระบบโรงเรียนของสเปนแม้ว่าความเป็นศัตรูกับสิ่งที่ได้รับเป็นอาการที่ไม่ดี ไม่ว่าในกรณีใดก็ตามเป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การจดจำแม้ว่าโรงเรียนจะมีแนวโน้มที่จะ รับผลลัพธ์ที่ดีกว่า เมื่อพวกเขามีสิ่งจูงใจที่จะทำเช่นการประเมินหรือการยอมรับสิ่งที่เด็ดขาดคือความมุ่งมั่นของผู้ปกครองครูและนักเรียน หากความพึงพอใจครอบงำและไม่มีความตึงเครียดในการปรับปรุงเจ้าหน้าที่การเมืองเพียงเล็กน้อยก็สามารถทำได้
Javier Laspalas - คณะศึกษาศาสตร์และจิตวิทยา มหาวิทยาลัย Navarra
