กุญแจเพื่อลดความล้มเหลวของโรงเรียนตาม OECD

แม้ว่าอัตราการออกกลางคันได้ลดลง 7 ในสิบในสเปนในช่วงไตรมาสแรกของปี 2558 ประเทศของเรายังห่างไกลจากเป้าหมายในยุโรปของปี 2020: ลดสัดส่วนเยาวชนได้มากถึง 15% ที่ไม่ได้เรียนเกิน ESO การปฏิบัติตามคำแนะนำสำหรับทุกกลุ่มที่เกี่ยวข้องในการสอนเพื่อลดความล้มเหลวของโรงเรียนตามรายงานที่นำเสนอโดย OECD อาจช่วยได้มาก

การศึกษา นักเรียนที่ประสบความสำเร็จต่ำ: เหตุใดพวกเขาจึงถูกทิ้งไว้ข้างหลังและพวกเขาจะได้รับความช่วยเหลือได้อย่างไร เป็นรายงานเฉพาะเรื่องที่เป็นผลมาจากข้อมูลที่ OECD ยังคงดึงออกมาจากการศึกษา PISA 2012 จากผลของประเทศที่มีความล้มเหลวของโรงเรียนน้อยลงและการออกกลางคันของโรงเรียนต้นเล็ก OCED ให้คำแนะนำ "เป็นมาตรการแรก แต่ยังแนะนำคนอื่น ๆ :

การประเมินเพื่อลดความล้มเหลวของโรงเรียน

บางประเทศที่มีผลลัพธ์ดีที่สุดใน PISA เช่น สิงคโปร์ฮ่องกงจีนไต้หวันเกาหลีใต้และญี่ปุ่นตรงในมาตรการต่าง ๆ เช่น:

- ทำการวินิจฉัยเบื้องต้นจากระดับประถมศึกษาและเสนอครูและชั่วโมงการสนับสนุน

- คาดหวังมากจากนักเรียนทุกคน

- ให้การสนับสนุนนักเรียนต่างชาติ

- สร้างเครือข่ายสนับสนุนสำหรับและระหว่างโรงเรียนที่ได้รับความนิยมน้อย

- ทำงานร่วมกับชุมชนการศึกษาเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ต้องการมัน

Marcial Martínเลขาธิการแห่งรัฐเพื่อการศึกษากล่าวว่า "การประเมินขั้นสุดท้ายของการประถมศึกษาซึ่งกำลังดำเนินการในระบบการศึกษาของเราในหลักสูตรปี 2558/2559 นี้และที่ไม่ได้มีอยู่ในประเทศของเรา ได้รับการทำ OECD ในรายงาน PISA ของการประเมินนี้จะช่วยให้การวินิจฉัยปัญหาการเรียนรู้และการปฐมนิเทศและข้อมูลที่จำเป็นในการแทรกแซงในกรณีของการปฏิบัติงานในโรงเรียนต่ำวัตถุประสงค์คือการได้รับข้อมูลที่ช่วยให้การตัดสินใจ ปรับให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคนและเป็นศูนย์กลางในการปรับกระบวนการเรียนการสอนให้เป็นแบบส่วนบุคคลและด้วยวิธีนี้ทำให้การปรับปรุงการปฏิบัติงานของนักเรียนประสบผลสำเร็จ "

คำแนะนำของ OECD สำหรับนักเรียนผู้ปกครองและครู

รายงาน OECD ให้ข้อเสนอแนะชุดต่อนักเรียนและผู้ปกครองและครูเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียนที่ไม่ดี

นักเรียน: กุญแจสำคัญในการปรับปรุงผลการเรียนของพวกเขา

- เข้าร่วมชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอและตรงต่อเวลา
- ทำการบ้าน
- พยายามและดำเนินการต่อแม้จะมีปัญหา
- เข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร

ผู้ปกครองและชุมชน: กุญแจสำคัญในการป้องกันและหลีกเลี่ยงความล้มเหลวของโรงเรียน

- กระตุ้นลูกของคุณให้พยายาม
- เสนอสถานที่ที่เงียบสงบให้คุณศึกษาหรือช่วยเหลือในการทำการบ้าน
- มีเวลาแสดงความคิดเห็นในสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างวัน
- เข้าร่วมกิจกรรมของศูนย์โรงเรียน
- สนับสนุนให้สมาชิกชุมชนมีส่วนร่วมในการเป็นอาสาสมัครหรือบริจาคทรัพยากรให้กับโรงเรียน

ครูและทีมผู้บริหาร: กุญแจเพื่อหลีกเลี่ยงการถูกทอดทิ้งในช่วงต้น

- มีความคาดหวังสูงในนักเรียนทุกคนแม้กระทั่งผู้ที่มีผลการเรียนแย่ที่สุด
- จัดระเบียบสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่ต้องการมัน
- รู้สึกบูรณาการในโรงเรียนและเป็นตัวอย่าง
- เสนอกิจกรรมนอกหลักสูตร
- เปิดกว้างต่อความต้องการและกระตุ้นให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในศูนย์

OECD กุญแจสำหรับการบริหารสาธารณะ

การบริหารสาธารณะ:

- กำหนดประสิทธิภาพต่ำเป็นลำดับความสำคัญในวาระการศึกษา
- ระบุนักเรียนและโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพต่ำและวิวัฒนาการตลอดเวลา
- กลยุทธ์การออกแบบที่เน้นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพที่ไม่ดี
- พัฒนาระบบการวินิจฉัยก่อนและสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่ต้องการมัน
- แจกจ่ายทรัพยากรพิเศษให้กับโรงเรียนที่มุ่งเน้นนักเรียนที่ชื่นชอบน้อยกว่า
- ลดอัตราการเกิดซ้ำ
- อนุญาตให้ครูพัฒนาวิธีการและทรัพยากรเพื่อระบุความหลากหลายของชั้นเรียน
- รับประกันศูนย์อิสระที่เพียงพอเพื่อให้พวกเขาสามารถตอบสนองความต้องการของพวกเขา
- ประเมินมาตรการและการเปลี่ยนแปลงของคุณ

ปัจจัยอื่น ๆ ที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการทำงานของโรงเรียน

ในรายงานนี้ประสิทธิภาพต่ำถือว่ามีความเกี่ยวข้องกับปัจจัยหลายประการที่สังเกตได้ในประชากรนักเรียนรวมทั้งปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนและระบบการศึกษา พวกเขารวมถึงแง่มุมต่าง ๆ เช่นสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมและวัฒนธรรมของครอบครัวการย้ายถิ่นฐานภาษาพูดที่บ้านสถานการณ์ทางภูมิศาสตร์โครงสร้างครอบครัวความสัมพันธ์กับโรงเรียนครอบครัวและสภาพแวดล้อมของชุมชน ฯลฯ

โดยเฉลี่ยในประเทศ OECD ความน่าจะเป็นที่จะมีผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์แย่ลงมักเกี่ยวข้องกับปัจจัยต่าง ๆ เช่น: เป็นชนชั้นทางสังคม - เศรษฐกิจที่ด้อยโอกาสเป็นเด็กผู้หญิงเป็นผู้อพยพพูดภาษาที่บ้านมากกว่าที่โรงเรียน ในครอบครัวที่มีผู้ปกครองเดี่ยวอาศัยอยู่ในพื้นที่ชนบทที่ไม่เคยเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือเข้าเรียนเพียงหนึ่งปีหรือน้อยกว่าและทำซ้ำหลักสูตร

Marisol Nuevo Espín