การรังแกเพิ่มขึ้น 20% ต่อปีในสเปน

กรณีที่มีการข่มขู่อย่างจริงจังเพิ่มขึ้นทุกปีในสเปน 20% ต่อปีจดทะเบียนเพียงปีที่แล้วมีผู้ป่วยร้ายแรง 1,475 ราย สถานการณ์นี้เกิดขึ้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาในแง่ของการป้องกันการฝึกอบรมและวิวัฒนาการของการไกล่เกลี่ยโรงเรียนตามที่สะท้อนในรายงานการไกล่เกลี่ยโรงเรียนเป็นวิธีการแก้ปัญหาความขัดแย้งในห้องเรียนที่จัดทำโดย International University of Valencia (VIU)

ในรายงานนี้จัดทำโดย Antonia Martí Aras ศาสตราจารย์ที่ทำงานร่วมกันในระดับปริญญาโทในด้านจิตเวชศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญด้านความรุนแรงของวัยรุ่นความต้องการในการใช้สื่อกลางและการมีอยู่ของทีมอยู่ร่วมกันที่ส่งเสริมการเรียนรู้และการแก้ปัญหาอย่างสันติ ความรุนแรงในห้องเรียน เราเข้าใจการไกล่เกลี่ยของโรงเรียนว่าเป็น "เครื่องมือที่ส่งเสริมการแก้ปัญหาความขัดแย้งภายในโรงเรียนอย่างสงบและถูกควบคุมภายใต้แผนการอยู่ร่วมกันของแต่ละศูนย์" ตามที่ผู้เชี่ยวชาญจากมหาวิทยาลัยนานาชาติบาเลนเซียระบุ

ในแง่นี้และคำนึงถึงจุดประสงค์ที่สำคัญที่สุดผู้เขียนเน้นว่า "จำนวนการแทรกแซงในประชากรในโรงเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมก้าวร้าวของนักเรียนและฟื้นอำนาจของครู" นอกจากนี้เขาชี้ให้เห็นว่าความขัดแย้งเป็นส่วนหนึ่งของพฤติกรรมมนุษย์และเกิดขึ้นจากสถานการณ์ที่ฝ่ายค้านและความขัดแย้งเข้ามาทั้งผลประโยชน์และความต้องการคุณค่าและความปรารถนา

นั่นคือเหตุผลที่ Antonia Martíเสนอวิธีการบางอย่างในการเข้าถึงความขัดแย้ง: การเอาชนะเมื่อมีเจตจำนงที่จะเอาชนะมันการปฏิเสธปัญหาเมื่อหลีกเลี่ยงการตระหนักถึงการมีอยู่ของมันการหลีกเลี่ยงเมื่อเรารู้ว่ามีอยู่ แต่ไม่มีความปรารถนาที่จะรับมือ ที่พักเมื่อเราตระหนักถึงการมีอยู่ของปัญหา แต่ไม่มีเจตจำนงที่จะตอบสนองต่อการแก้ไขปัญหาและปรับตัวเข้ากับมันและในที่สุดความก้าวร้าวเมื่อมีการตอบสนองอย่างรุนแรงเพื่อต่อสู้กับปัญหา

สำหรับวิธีนี้มีวิธีแก้ไขและความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันซึ่งจะช่วยสร้างโอกาสสำหรับการเติบโตและการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล "เราจะพูดถึงการเจรจาต่อรองเมื่อคนที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งสามารถเจรจาเพื่อบรรลุข้อตกลง" ผู้เชี่ยวชาญกล่าว อีกวิธีหนึ่งในการจัดการความขัดแย้งคือการตัดสินโดยอนุญาโตตุลาการนั่นคือ "มอบหมายให้ค้นหาคำตอบให้กับบุคคลที่สามซึ่งเรียกว่าผู้ประนีประนอมที่เสนอข้อเสนอเพื่อการแก้ไข" ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยวาเลนเซียกล่าว

ในที่สุดสถานการณ์ปัจจุบันบ่งชี้ว่าการไกล่เกลี่ยโรงเรียนไม่มีสถานที่หากไม่มีการฝึกอบรมเฉพาะที่ช่วยให้ผู้ไกล่เกลี่ยในการพัฒนากระบวนการแก้ปัญหาที่ถูกต้องและการใช้แนวทางเฉพาะที่จะปฏิบัติตามภายในและมีเป้าหมายสูงสุดในการติดตามคือ ที่จะนำไปสู่การจัดการความขัดแย้งในทางบวกและสร้างสรรค์เสริมสร้างบรรยากาศของการเจรจาความอดทนและความร่วมมือในชุมชนโรงเรียนป้องกันปัญหาในอดีตของปัญหาและการปรากฏตัวของความรุนแรง แม้จะมีความจริงที่ว่าในปี 1990 โปรแกรมการไกล่เกลี่ยโรงเรียนเริ่มดำเนินการในชุมชนที่เป็นอิสระ แต่ข้อมูลก็ไม่ได้รับการสนับสนุนมากนักเนื่องจากในชุมชนเช่นดาลูเซียมีการไกล่เกลี่ยเพียงอย่างเดียวที่ใช้ในพฤติกรรมน้อยกว่า 2% การอยู่ร่วมกัน

โปรไฟล์ของผู้ตกเป็นเหยื่อที่อายุน้อยที่สุด

การศึกษาบางอย่างระบุชุดของลักษณะทางจิตวิทยาหรือทัศนคติและพฤติกรรมที่พบบ่อยกับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการข่มขู่ แต่น่าเสียดายที่นักเรียนทุกคนสามารถกลายเป็นเป้าหมายของการเยาะเย้ยของกลุ่มผู้รุกรานได้บ่อยครั้งโดยไม่มีเหตุผลอื่นนอกเหนือจากโอกาสที่บริสุทธิ์ อย่างไรก็ตามมีปัจจัยบางอย่างที่ทวีคูณโอกาสของความทุกข์ที่ถูกคุกคามเช่นประสบความพิการทางร่างกายหรือจิตใจมีความผิดปกติของการเรียนรู้บางประเภทโดยเฉพาะปัญหาเกี่ยวกับภาษาปากเพราะพวกเขาชัดเจนมากและพูดง่าย เคยถูกกลั่นแกล้งมาก่อนหรือเป็นสมาชิกกลุ่มชาติพันธุ์ศาสนาวัฒนธรรมหรือเพศกลุ่มน้อย

นอกจากนี้เมื่อการล่วงละเมิดเริ่มขึ้นการมีบุคลิกภาพเก็บตัวหรือสงวนไว้หรือการสื่อสารที่ไม่ดีกับผู้ปกครองหรือครูทำให้ยากสำหรับเด็กที่จะรายงานสถานการณ์ตรงเวลาด้วยอันตรายที่ตามมาที่การล่วงละเมิดจะดำเนินต่อไปทำให้รุนแรงขึ้น ความละเอียด