ฐานวิทยาศาสตร์ของการศึกษาปฐมวัย

ผู้ปกครองหลายคนสงสัยว่ามีความต้องการภาระผูกพันหรือความสะดวกสบายเพื่อกระตุ้นความสามารถของเด็กอายุไม่เกิน 3 ปีและในทางใด นอกจากนี้พวกเขายังมีความกังวลที่จะรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับการเรียนรู้หลังจากขั้นตอนนี้หากพวกเขาไม่ได้ทำกิจกรรมที่เรียกตัวเองว่าการกระตุ้น แต่เนิ่นๆ

การมีหรือไม่มีกิจกรรมประเภทนี้ในโรงเรียนเป็นปัจจัยที่มีความสำคัญเมื่อเลือกโรงเรียนอนุบาลหรือศูนย์อื่น ๆ

วิทยาศาสตร์ได้แสดงมาตั้งแต่กลางศตวรรษที่ผ่านมาที่การแทรกแซงเริ่มต้นมุ่งเป้าไปที่เด็กที่มีความผิดปกติหรือมีความเสี่ยงจัดการเพื่อปรับปรุงพัฒนาการของพวกเขา ในทำนองเดียวกันนักวิทยาศาสตร์ได้พยายามที่จะตรวจสอบดังนั้นว่าการกระทำที่ใช้ในเด็กในช่วงต้นโดยไม่มีความผิดปกติหรือความเสี่ยงที่กำหนดไว้ควรปรับปรุงความสามารถของพวกเขา อย่างไรก็ตามคำสั่งสุดท้ายนี้ไม่สามารถพิสูจน์ได้

อย่างไรก็ตามสิ่งเหล่านี้พวกเขายังคงออกแถลงการณ์แย้งดังกล่าวว่า "ยิ่งกระตุ้นสิ่งแวดล้อมยิ่งกว่าลูกชายที่ฉลาดกว่าของเราจะเป็น" หรือ "สิ่งที่คุณไม่ได้สอนเด็กในช่วงสามปีแรกเขาจะไม่สามารถเรียนรู้ได้อีก"

สาขาการศึกษาปฐมวัย

ท่ามกลางฐานของ การศึกษาชั้นต้น มีหลายสาขาวิชา: ประสาทวิทยาวิวัฒนาการ, จิตวิทยาการเรียนรู้และจิตวิทยาการเจริญเติบโตแม้ว่าประสาทวิทยาเป็นสิ่งหนึ่งที่ดูเหมือนว่าจะมีความสนใจมากที่สุดในหมู่ผู้ปกครองและนักการศึกษา

ในความเป็นจริงพวกเขาหลายคนหลงรักการเติบโตอย่างรวดเร็วและการพัฒนาที่ดูเหมือนว่าจะมีสมองของเด็กในสหัสวรรษนี้อาจถูกล่อลวงให้เลียนแบบสถานการณ์การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมหรือการพัฒนาตามปกติของเด็กเพื่อปรับปรุง พัฒนาการของเด็ก อันตรายที่เกิดขึ้นทันทีคือข้อเสนอนั้นไม่เป็นธรรมชาติและก่อให้เกิดความเครียดกับเด็กดังนั้นจึงเป็นการต่อต้านการพัฒนาของพวกเขา ฉันหมายถึง ทั้งการกระตุ้นการกระตุ้นและการกระตุ้นกล้ามเนื้อเป็นแง่มุมที่ควรหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายทั้งหมด

มรดกและสิ่งแวดล้อมเพื่อการศึกษาปฐมวัย

การศึกษาปฐมวัยในช่วงสามปีแรกของชีวิตพยายามที่จะให้เด็กได้พัฒนาภาษา, การขัดเกลาทางสังคม, พื้นที่ยนต์และพื้นที่แห่งความเป็นอิสระส่วนบุคคล ในการพัฒนาพื้นที่เหล่านี้มรดกมีบทบาทสำคัญ แต่ไม่น้อยกว่าสภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย

จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องรู้ว่าพื้นฐานของการกระตุ้นตามธรรมชาติที่เด็กจำเป็นต้องพัฒนาทักษะพื้นฐานนั้นมีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมตามปกติโดยที่เขาได้รับสิ่งเร้าจำนวนมากโดยไม่รู้ตัว (พอใจกับความอยากรู้อยากเห็นของเขา โปสเตอร์หรือเพียงแค่เมื่อเด็กเล่นกับพี่น้องหรือเพื่อนของเขา) ดังนั้นแม้ว่าผู้ปกครองจะไม่ทำ "แบบฝึกหัดการกระตุ้นบางอย่าง" กับลูก แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาจะขาดการกระตุ้นที่จำเป็นเพื่อพัฒนาความสามารถของพวกเขา มันเป็นเรื่องของการใช้เวลากับเด็ก ๆ ในการใช้ประโยชน์จากชีวิตประจำวันเพื่อพูดคุยกับพวกเขาเล่นดนตรีเพื่อพัฒนาชีวิตสังคม ฯลฯ

อีกสิ่งหนึ่งคือเมื่อเด็กมีความผิดปกติหรือมีความผิดปกติ ในขณะนี้มันเป็นภารกิจที่จำเป็นในการดำเนินโครงการแทรกแซงเพราะในกรณีที่ไม่มีการพัฒนาเต็มที่จะเกิดขึ้นในทางที่ช้ากว่ามาก

การศึกษาปฐมวัยในเรือนเพาะชำ?

กฎหมายของสเปนระบุว่าเด็กในระยะแรกของการศึกษาก่อนวัยเรียน (0 ถึง 3 ปี) จะได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ผ่านระบบที่เป็นทางการ

อย่างไรก็ตามแม้ว่าจะมีการยอมรับทางกฎหมายนี้อยู่และเป็นที่รู้กันว่าเด็กสามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมการศึกษาที่เต็มไปด้วยสิ่งเร้าสิ่งที่ควรกังวลนักการศึกษาคือปริมาณและคุณภาพของสิ่งเร้าเหล่านี้มีเหตุผลและได้รับการดูแล

ในฐานะที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ Heese ชี้ให้เห็นว่า "การกระตุ้นการกระตุ้นการพลิกผันและการกระตุ้นก่อนวัยอันควรจะเป็นอันตรายต่อระบบการทำงานเช่นเดียวกับการกระตุ้นตัวเองต่ำกว่า" นี่คือข้อมูลอ้างอิงที่ควรนำมาพิจารณาเมื่อเลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็ก

Sonia Rivas Borrell

ข้อมูลเพิ่มเติมในหนังสือ: การศึกษาปฐมวัยตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี. ผู้เขียน Ana Sánchez ครูการศึกษาปฐมวัย