เมื่อใดจะไปที่นักบำบัดการพูด

ความผิดปกติทางภาษา พวกเขาครอบคลุมหลายแง่มุมที่ผ่านปัญหาเช่นความเข้าใจการผลิตท่าทางการขัดเกลาทางสังคมหรือการพูดของเด็ก เพื่อระบุความผิดปกติที่อาจเกิดขึ้นและรู้ว่าเมื่อใดที่จำเป็น ไปที่นักบำบัดการพูดมีความจำเป็นต้องทราบกระบวนการเรียนรู้ภาษาปกติและขั้นตอนต่าง ๆ

เราต้องแยกความแตกต่างอย่างชัดเจนระหว่างองค์ประกอบต่าง ๆ ที่ได้รับผลกระทบจากความผิดปกติทางภาษาเช่นคำพูดไวยากรณ์หรือคำศัพท์และกระบวนการต่าง ๆ เช่นความเข้าใจหรือการแสดงออก ดังนั้นความสำคัญของการวินิจฉัยแยกโรคที่ผู้เชี่ยวชาญต้องได้รับการรับรองจะต้องดำเนินการ

ปัญหาทางภาษาอาจเป็นอาการรองของความผิดปกติของพัฒนาการบางอย่างเช่นออทิสติกหรือดาวน์ซินโดรม แต่มีกลุ่มเด็กที่อยู่ระหว่างการเติบโตปกติปัญหาเฉพาะของ การเรียนรู้ภาษา. ในกรณีหลังที่พบมากที่สุดสเปกตรัมของปัญหากว้างพวกเขามักจะถูกระบุในช่วงปลายและก่อให้เกิดความขัดแย้ง เมื่อใดที่จะเข้าแทรกแซง ด้วยการรักษา

ภายในกลุ่มนี้การวินิจฉัยมีความซับซ้อนเนื่องจากในกรณีส่วนใหญ่เด็กที่มีปัญหาทางภาษามักจะมีการขาดดุลผสมที่รวมการแสดงออกและความเข้าใจ ในพื้นที่สุดท้ายนี้ถึงแม้ว่าจะมีการทดสอบเพื่อตรวจสอบความล่าช้าในความเข้าใจปัญหาจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กเผชิญกับปัญหา เรียนรู้ที่จะอ่าน.

ผู้เชี่ยวชาญชี้ให้เห็นว่าระหว่างการเกิดและ 6 ปีมีช่วงเวลาของการปั้นสมองพิเศษ ความผิดปกติทางภาษานั้นมีพลวัตและสามารถปรับปรุงหรือส่งผลให้เกิดผลบวกปลอม แต่ "การรอเป็นนโยบายที่ไม่ดี" เนื่องจากการฟื้นตัวมักเป็นภาพลวงตา ดังนั้นการเข้าแทรกแซงเร็วจึงเป็นสิ่งสำคัญโดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็กหากมีความล่าช้าเช่นใน การพูดเนื่องจากการรอเวลาอ่านทำให้การพยากรณ์โรคยุ่งยากและมีผลกระทบระดับโลกในกระบวนการเรียนรู้ของเด็กเสมอ

ขั้นตอนของการพัฒนาภาษาในเด็ก

การรู้ขั้นตอนของการพัฒนาภาษาในเด็กจะช่วยให้ผู้ปกครองระบุความผิดปกติหรือความล่าช้าที่อาจเกิดขึ้น นี่คือประเด็นหลักที่ผู้ปกครองควรสังเกตในการพัฒนาการสื่อสารของลูกของพวกเขา:

- ปีแรกครึ่งชีวิต: ในช่วงเวลานี้เด็กทารกใช้กลยุทธ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ตั้งแต่เสียงร้องเริ่มต้นไปจนถึงรอยยิ้มเป็นการร้องเรียนเสียงคำรามความคาดหวังทางท่าทางก่อนเกมแรก (นกกาเหว่า) และเกมที่มีเสียงผ่านลำดับเสียง สิ่งแรกเหล่านี้รวมถึงเสียงสระแล้วจึงพัฒนาไปสู่การใช้พยัญชนะแล้วรวมองค์ประกอบทั้งสองเข้าด้วยกัน ถึงเวลาสำหรับเกมแรกการแลกเปลี่ยนการสื่อสารและการเข้าสังคมของเด็กทารก ถ้าหนึ่งปีครึ่งเด็กใช้สระเท่านั้นเป็นอาการแรกที่มีบางอย่างไม่ถูกต้อง

-  ระหว่าง 18 และ 24 เดือน: มันเป็นเวทีที่สำคัญมากเพราะเด็ก ๆ เริ่มใช้คำศัพท์ไปแล้ว ในวัยนี้พวกเขาใช้หลายคำและเริ่มต้นการรวมกันครั้งแรกของสองคำที่ประกอบด้วยจุดเริ่มต้นก่อนหน้าของไวยากรณ์ การขาดการผสมผสานคำเป็นเครื่องหมายทางคลินิกที่ชัดเจนว่าเด็กเป็นผู้สมัครสำหรับความผิดปกติทางภาษา

-  ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี: มันเป็นขั้นตอนของการระเบิดทางภาษาซึ่งมีการใช้คำศัพท์มากขึ้นเรื่อย ๆ และช่วยให้เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้การใช้ประโยคง่าย ๆ (เรื่องคำกริยาและวัตถุ) ได้ตั้งแต่หนึ่งเดือนจนถึงต่อไป

- หลังจาก 4 ปี: การสร้างภาษาพูดนั้นซับซ้อนกว่าและเมื่อ 5 ปีที่ผ่านมามีความซับซ้อนที่ทำให้พวกเขาสามารถบอกเล่าประสบการณ์และเล่าเรื่องเล็ก ๆ ได้

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบมีเครื่องมืออยู่แล้ว การประเมินผลภาษา ทรงพลังที่ตรวจจับปัญหาการผลิตและความเข้าใจ ในขั้นตอนนี้มันเป็นกุญแจสำคัญที่เด็กมี สนใจในการสื่อสาร และความคืบหน้าของการพัฒนาภาษาเป็นไปตามปกติ: การสร้างคำศัพท์, การรวมกันของคำ, การระเบิดทางภาษาและประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น

การแสดงออกความเข้าใจและการออกเสียงในเด็ก

ในความผิดปกติทางภาษาการแสดงออกและความเข้าใจสามารถแทรกแซงและรวมกับปัญหาการพูด ในแง่ของภาษาที่ใช้ในการแสดงออกแง่มุมต่าง ๆ เช่นความยากลำบากในการอธิบายประโยคง่าย ๆ การเล่าเรื่องการผันคำกริยาหรือการใช้การออกเสียงคำ (ขนมปังเบเกอร์เบเกอรี่)

เกี่ยวกับสาขาความเข้าใจเป็นไปได้ว่าปัญหาจะไม่มีใครสังเกตเห็นในเด็กจนกว่าขั้นตอนของการอ่านจะถูกนำเสนอและแสดงออกอย่างชัดเจนในด้านภาษาพูดและภาษาเขียน พวกเขาเป็นเรื่องยากที่สุดในการวินิจฉัยและการทำเช่นนั้นใช้เรื่องเล่าและภาพที่ปรากฏในเรื่องราวของเด็กเป็นเครื่องมือ

ในกรณีส่วนใหญ่ผู้ปกครองมาที่สำนักงานของนักบำบัดการพูดเนื่องจากปัญหาในการพูดอย่างชัดเจน สิ่งเหล่านี้อาจมีพื้นฐานทางระบบประสาทหรืออินทรีย์เช่นความผิดปกติของสมองหรือความผิดปกติในพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการพูดหรือข้อบกพร่องทางกายภาพในอวัยวะรอบนอกเช่นลิ้นขากรรไกรหรือฟัน

เมื่อองค์ประกอบไม่ได้เป็นแบบอินทรีย์ แต่สามารถใช้งานได้ dyslalias. ความผิดปกติของการทำงานเหล่านี้ได้มาจากแง่มุมต่าง ๆ เช่นการประสานงานที่ไม่ดีของอวัยวะที่เกี่ยวข้องกับภาษากลิ่นปากความตึงเครียดหรือเส้นประสาทหรือบริบททางเศรษฐกิจและสังคมซึ่งมีความไม่ถูกต้องในภาษา ทุกด้านเหล่านี้มีการพยากรณ์โรคที่ดีขึ้นและฟื้นตัวได้ดี

การรักษาความผิดปกติของภาษา

ความผิดปกติทางภาษาทั้งหมดเหล่านี้สามารถปรับปรุงได้หากมีสภาพแวดล้อมที่เพียงพอในห้องเรียนของเด็กถ้าครูทำหน้าที่และดำเนินกิจกรรมที่ช่วยแก้ไขปัญหาเหล่านี้และถ้าหลังจากนั้นที่บ้านเด็กก็ยังคงได้รับการสนับสนุนผ่านการแก้ไขที่เหมาะสม แต่ทั้งหมดนี้สมมติว่ามีความแปรปรวนในวงกว้างซึ่งผลลัพธ์ที่แตกต่างกันนั้นจะเป็นการแนะนำการแทรกแซงของผู้เชี่ยวชาญ

การรักษาด้วยภาษามีความยาวและความคืบหน้าของการทำควรได้รับการตรวจสอบในเด็ก ในหลายกรณีเมื่อผู้ปกครองเห็นพัฒนาการที่รวดเร็วพวกเขาออกจากการรักษาซึ่งทำให้เกิดปัญหาอีกครั้ง

แม้ว่ามันจะยากที่จะสร้างรูปแบบการกระทำโดยทั่วไปเนื่องจากมันขึ้นอยู่กับปัญหาและเด็ก แต่ก็มีบางกรณีที่ความผิดปกติของคำพูดเชิงหน้าที่ (dyslalias) สามารถแก้ไขได้ในสองหรือสามครั้งต่อสัปดาห์

Victor Acosta ประธานสมาคมสเปนด้านการพูด, สัทศาสตร์และโสตวิทยา