เทคนิคการเรียนรู้วิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้

ปัจจัยอะไรที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของเด็ก ในการ กระบวนการสอนมีความสำคัญเท่ากับวิธีการสอนเช่นเดียวกับที่คุณเรียนรู้. ความแตกต่างระหว่างวิธีการเรียนรู้ในหมู่นักเรียนจากโรงเรียนเดียวกันเป็นหนึ่งในสาเหตุที่ทำให้นักเรียนในชั้นเรียนมีความแตกต่างมากกว่าระหว่างโรงเรียน

แม้ว่านักเรียนทุกคนในชั้นเรียนเดียวกันจะเผชิญกับงานเดียวกัน แต่ไม่ใช่ทุกคนใช้แหล่งเรียนรู้เดียวกัน มีปัจจัยต่าง ๆ ที่สามารถส่งผลกระทบต่อความพยายามและผลลัพธ์ที่ไม่สัมพันธ์กันอย่างสมบูรณ์ สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดว่าทำไมถึงแม้จะพยายามอย่างมาก แต่ผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมก็คือการขาดเทคนิคการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ อีกเหตุผลที่สำคัญที่สุดคือการขาดการสนับสนุนโรงเรียนเมื่อจำเป็น

เครื่องมือในการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

มีเครื่องมือต่าง ๆ เพื่อการศึกษาที่ดีกว่าเมื่อใช้การเรียนรู้ ระหว่าง 6 ถึง 12 ปีคือเมื่อพวกเขาเลือกและกำหนดวิธีการเรียนรู้ที่ต้องการซึ่งเราจะรักษาไว้ตลอดชีวิตของเรา ภายในประเภทหลักของการเรียนรู้เราพบ:

1. ลักษณะทางกลโดดเด่นในเรื่องการทำซ้ำ ๆ เครื่องจักรและอัตโนมัติ

2. การเรียนรู้ที่มีความหมายเป็นที่รู้จักในการสร้างความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกันระหว่างความรู้และเนื้อหาที่แตกต่างที่จะเรียนรู้

การเรียนรู้ที่มีความหมายพยายามสร้างการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่เรารู้แล้วกับสิ่งที่เรากำลังจะเรียนรู้ การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมที่สุดเมื่อพวกเขามีโอกาสใช้ประสบการณ์ของตนเองเป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา (Kraft & Billing, 1997)

สมาคมการศึกษาเด็กแห่งชาติอเมริกันเน้นความสำคัญของการเรียนรู้โดยตรงแบบโต้ตอบและแบบส่วนตัวและระบุว่าในช่วงที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อการสอนมีความหมายใช้งานและผ่านประสบการณ์ส่วนตัว (NAEYC, 2009)

การศึกษาระยะยาวของรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันได้ข้อสรุปว่านักเรียนที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาและการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของตนเองนั้นเป็นนักเรียนระยะยาวที่ดีกว่า (Allen-Malley & Brinegar, 2007)
  
ทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความสำคัญมุ่งเน้นไปที่การหลีกเลี่ยงความรู้ที่ไม่เข้าใจนั่นคือการพยายามทำให้นักเรียนค้นพบความหมายของแนวคิดที่เขาเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาสามารถเชื่อมโยงแนวคิดที่ได้เรียนรู้มาแล้วในปัจจุบันได้อย่างเพียงพอ ในโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ ทฤษฎีนี้เน้นความสำคัญของบทบาทการใช้งานของเด็กฝึกงานซึ่งทำให้เขาต้องรับผิดชอบในกระบวนการสอนของเขาเอง จุดมุ่งหมายคือเนื้อหาการเรียนรู้กลายเป็นความรู้ส่วนบุคคล

วิธีการพัฒนาเทคนิคการเรียนรู้ที่ดี

1. แรงจูงใจ มันเป็นขั้นตอนแรกในการบรรลุการเรียนรู้และเทคนิคการเรียนรู้ที่ดี: มีการศึกษาเพื่อเรียนรู้และไม่ได้เกรดที่ดีเพราะจะทำให้นักเรียนใช้ทางลัดที่เป็นอันตรายต่อการเรียนระยะยาว มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้และช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าแม้ว่าพวกเขาจะไม่เห็นว่าสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้นั้นมีประโยชน์ใช้สอยในอนาคตของพวกเขาก็ตาม

ในโรงเรียนเนื้อหามีความสำคัญเท่ากับวิธีที่จิตใจของเรามีโครงสร้างโดยการศึกษาแผนการเดินทางที่แตกต่างกัน การเรียนรู้นี้กำหนดวิธีการคิดมุมมองของเราเกี่ยวกับปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหา มันไม่มีฟังก์ชั่นมากมายในการเรียนรู้กลไกในการทำซ้ำย่อหน้าโดยไม่ต้องทำความเข้าใจหรือทำให้พวกมันซึมซับเพราะมันไม่ได้ช่วยสร้างโครงสร้างจิตใจหรือเสริมความรู้ใหม่ ๆ การช่วยให้ลูกหลานของเราตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้จะกระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้ในทางกลับกัน

2. เรียนรู้อย่างมีความหมาย. ขั้นตอนที่สองคือการพัฒนาเทคนิคที่อำนวยความสะดวกในการศึกษา หลายครั้งที่การเรียนรู้กลไกเกิดขึ้นจากการขาดความคิดในการยึดที่มั่น เพื่อป้องกันนักเรียนจากการเรียนรู้ด้วยหัวใจโดยเฉพาะดร. ออซูเบลนักจิตวิทยาผู้พัฒนาทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมายเสนอ "ผู้จัดงานก่อนหน้า" ที่มีวัตถุประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่มีความหมาย ผู้จัดงานก่อนหน้านี้เป็นกลยุทธ์การสอนที่คุณพยายามสร้างนักเชื่อมเชื่อมโยงองค์ความรู้ระหว่างสิ่งที่รู้กับสิ่งที่คุณอยากรู้ เมื่อการเรียนรู้ใหม่ถูกรวมเข้ากับเครือข่ายความรู้ที่จัดตั้งขึ้นแล้วมันจะง่ายกว่ามากในการเข้าถึงความรู้นั้นและปรับให้เหมาะสม

สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการสอนให้ลูกทำ การใช้แผนที่แนวคิด. เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสอนวิธีการเรียนรู้การสร้างการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบที่แตกต่างกับการเชื่อมโยงภายในและการสนับสนุนการคิดเชิงโครงสร้าง ความจริงของการพัฒนาแผนที่ความคิดสร้างการมีส่วนร่วมภาคบังคับของนักเรียนในการเรียนรู้ของพวกเขา เมื่อวิธีการคิดนี้ได้รับการหลอมรวมในรูปแบบที่เป็นระเบียบมันจะเป็นไปได้ที่จะประเมินในภายหลังเพื่อการเรียนรู้อื่น ๆ

Maite J. Balda Aspiazu นักจิตวิทยาและปริญญาโทด้านประสาทวิทยาศาสตร์