การศึกษาทางอารมณ์เป็นวิธีการแก้ปัญหาการขาดเรียนในโรงเรียน

เปอร์เซ็นต์การขาดเรียนของโรงเรียนลดลงในโรงเรียนภาษาสเปนได้อย่างไร คำถามนี้ถูกถามเกือบทุกวันโดยครูผู้ปกครองและผู้ที่เกี่ยวข้องกับโลกการศึกษา อาจไม่มีคำตอบเดียวสำหรับคำถามนี้ แต่การสอบสวนแนะนำเส้นทางที่น่าสนใจ: ผ่าน การก่อตัวทางอารมณ์.

การศึกษาที่ตีพิมพ์เมื่อเดือนกรกฎาคมที่ผ่านมาและดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยนานาชาติแห่งวาเลนเซีย (VIU) ดึงความสนใจไปสู่ปัญหาร้ายแรงในสเปน: โรงเรียนขาดเรียนเกือบสองเท่าเปอร์เซ็นต์ของประเทศ OECD อื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศของเราตัวบ่งชี้นี้อยู่ใน ร้อยละ 28ในขณะที่ค่าเฉลี่ยของประเทศอื่น ๆ ถึงร้อยละ 15

ด้วยวิธีนี้นักวิจัย Maria Estrella Alfonso และ Cristina Gabarda ยืนยันว่าข้อ จำกัด ในการพัฒนาอารมณ์ของนักเรียนสามารถเชื่อมโยงกับผลการเรียนที่ต่ำกระบวนการทำงานและการออกกลางคันของโรงเรียน

การศึกษาทางอารมณ์สำหรับนักเรียน

ผลงานซึ่งนำโดยคติประจำใจ ความฉลาดทางอารมณ์เป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับแรงจูงใจและประสิทธิภาพของนักเรียน ข้อสรุปคือการสนับสนุนสำหรับการดำเนินการที่จำเป็นของ การศึกษาอารมณ์ในหลักสูตรของโรงเรียน เพื่อเพิ่มอัตราการเรียนและลดทั้งความล้มเหลวของโรงเรียนและการขาดเรียน

จากข้อมูลของนักวิจัยเหล่านี้อัตราการขาดเรียนของโรงเรียนเป็นหนึ่งในกุญแจสำคัญในการประเมินคุณภาพของระบบการศึกษาซึ่งเป็นจุดที่สเปนมีงานจำนวนมากล่วงหน้า: ดัชนีประชากรที่ไม่เคยล้มเหลวในโรงเรียนเป็นเพียงร้อยละ 70ด้านล่าง ร้อยละ 85 ของค่าเฉลี่ยของประเทศ OECD อื่น ๆ.

เด็กปฐมวัยออกเดินทางจากหมู่วัยรุ่น

ตัวบ่งชี้อีกประการหนึ่งของระบบการศึกษาคือการออกไปก่อนวัยเรียนนั่นคือคนหนุ่มสาวอายุระหว่าง 18 ถึง 24 ปีที่ไม่ได้เรียนหลังจากจบภาคบังคับ ในประเทศของเรานั้นอยู่ที่เกือบร้อยละ 22 ซึ่งเป็นตัวเลขที่สูงถึง 29.9% เมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา อย่างไรก็ตามมันเป็นสองเท่าของค่าเฉลี่ยของสหภาพยุโรป (11.1%) และในทางกลับกันห่างไกลจากคำแนะนำ: 15%

ในบรรทัดนี้การวิจัยดำเนินการเน้นว่าการขาดโรงเรียนสามารถมีผลกระทบโดยตรงต่อการละทิ้งระบบการศึกษาที่เป็นไปได้แม้จะไปไกลถึง "จะแตกหัก" ดังนั้นนักวิจัยอ้างถึงการศึกษา PISA 2012 และระบุว่านักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนที่มีสัดส่วนของนักเรียนที่ขาดเรียนเป็นประจำ (นั่นคือการขาดที่ไม่เป็นธรรมไม่ชอบธรรม) "มีแนวโน้มที่จะได้รับประสิทธิภาพที่แย่ลง"

การพูดของ โรงเรียนล้มเหลวผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าสเปนอยู่ที่ 14% เทียบกับ 16% โดยเฉลี่ยสำหรับ OECD ถึงกระนั้นเขายืนยันในความต้องการที่จะ "ดำเนินการตามนโยบายที่เป็นแนวทางในการลดอัตรานี้ผ่านแรงจูงใจของนักเรียน"

ในที่สุดพวกเขายังจัดการกับผลการเรียนซึ่งเป็นจุดที่รายงานเน้นว่าในสเปนยังคงอยู่ในระดับยุโรปในสาขาต่าง ๆ เช่นวิทยาศาสตร์หรือการอ่านขณะที่การเรียนรู้คณิตศาสตร์อยู่ต่ำกว่า 10 คะแนนของ OECD และต่ำกว่าค่าเฉลี่ยยุโรปห้าเมื่อวางไว้ที่ 484 คะแนน

แรงจูงใจในชั้นเรียนสำหรับนักเรียน

การศึกษาทำให้การตรวจสอบข้อมูลทั้งหมดเหล่านี้มีจุดประสงค์ที่ชัดเจนมาก: เพื่อเจาะลึกถึงสถานการณ์ที่ส่งเสริมให้ทั้งโรงเรียนขาดเรียนและออกกลางคันและล้มเหลวในโรงเรียน ในเรื่องนี้เขายืนยันในข้อสรุปของเขา: การแนะนำการฝึกอารมณ์ในหลักสูตรจะเพิ่มแรงจูงใจ และดังนั้นจะช่วยให้นักเรียนปรับทิศทางตัวเองในการบรรลุเป้าหมายและเริ่มชุดทรัพยากรส่วนบุคคลที่อนุญาตให้พวกเขาบรรลุเป้าหมาย

งานนี้ย้ำถึงการดำเนินการ "จำเป็น" ของการฝึกอบรมทางอารมณ์ในหลักสูตรเพื่อ "ประโยชน์หลายประการ" ของพวกเขา ในเรื่องนี้เขายืนยันว่าไม่มีประโยชน์เพียงแค่การกำหนดค่าบุคลิกภาพของเด็ก แต่ยังส่งผลต่อประสิทธิภาพและแรงจูงใจเนื่องจากการฝึกอบรมประเภทนี้ช่วยให้นักเรียนรู้จักตัวเองดีขึ้นควบคุมอารมณ์และความสามารถของเขา กับสิ่งที่เขาทำ

แม้ว่าจะมีการกล่าวบ่อยครั้งว่า "การเปรียบเทียบทั้งหมดน่ารังเกียจ" แต่ก็จำเป็นต้องรู้ว่าประเทศอื่น ๆ จะทำอย่างไรเพื่อดูว่ามาตรการใดที่สามารถนำไปใช้ในระบบการศึกษาของเราเอง ณ จุดนี้การศึกษาทำให้มั่นใจว่าประเทศเช่นสหรัฐอเมริกาสหราชอาณาจักรญี่ปุ่นเกาหลีออสเตรเลียนิวซีแลนด์รวมถึงละตินอเมริกาและแอฟริกันบางส่วนได้รวมเข้ากับหลักสูตรของพวกเขาเป็นเวลาหลายปีและได้รับอนุญาต เพิ่มอัตราแรงจูงใจและลดความล้มเหลวของโรงเรียน.

ในแง่นี้ผู้เขียนโศกเศร้าว่าในสเปน "เป็นเพียงการประมาณ วินัยทางอารมณ์ แต่ไม่ใช่การบุกรุกที่แท้จริง "เพราะ" มันไม่ได้รวมอยู่ในหลักสูตร "ดังนั้นในขณะนี้มีเพียงโรงเรียนเอกชนที่ใช้การฝึกอบรมประเภทนี้เท่านั้นที่ได้ข้อสรุป

Angela R. Bonachera