คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนไม่ได้ปรับปรุงผลการเรียนของนักเรียน

เทคโนโลยีใหม่ ไม่เพียง แต่พวกเขาจะไปถึงชีวิตประจำวันของเราที่บ้านและที่ทำงานโรงเรียนยังดำเนินการตามวัตถุประสงค์ ปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน อย่างไรก็ตาม การใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนไม่มีผลต่อการปรับปรุงผลลัพธ์ นักวิชาการตามองค์การเพื่อความร่วมมือและการพัฒนาทางเศรษฐกิจ (OECD)

การประเมิน OECD ครั้งแรกเมื่อวันที่ ทักษะดิจิทัล ไม่เพียง แต่ปฏิเสธความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียนและประสิทธิภาพของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังทำให้มั่นใจได้ว่า ผู้ที่ใช้เวลาหลายชั่วโมงหน้าจอจะได้เกรดแย่กว่าคนที่ทำในระดับปานกลาง

รายงานที่เรียกว่า 'นักเรียนคอมพิวเตอร์และการเรียนรู้'ใช้ข้อมูลจากรายงานการอ่าน PISA 2012 วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์เพื่อให้ได้ข้อสรุป ในตัวเขาองค์กร เตือนถึงความแตกต่างระหว่างผู้ใช้คอมพิวเตอร์ในระดับปานกลางกับผู้ใช้งานในทางที่ผิดแม้ว่ายังคงสนับสนุนให้ลดการแบ่งดิจิตอลระหว่างนักเรียนและเพื่อให้นักเรียนทุกคนมีทักษะที่จำเป็นในการเชื่อมต่อ

"นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ ปานกลาง ที่โรงเรียนพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีผลการเรียนรู้ที่ดีกว่านักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์ในบางโอกาส "การศึกษากล่าวว่า นักเรียนที่ใช้คอมพิวเตอร์บ่อย ๆ "ทำให้แย่ลงกว่าเดิม"

ลงทุนในเทคโนโลยีใหม่ ๆ

ในหลายประเทศรัฐบาลได้ลงทุนอย่างมากในเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในด้านการศึกษา แต่ OECD ได้เน้นย้ำว่า ความพยายามนี้ไม่ได้เห็น "การปรับปรุงใด ๆ ที่เห็นได้ชัดเจน" ในผลลัพธ์ของ PISA ในการอ่านคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์

อันที่จริงเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับการประกาศของ OECD อีกหนึ่งปีที่ผ่านมา: การลงทุนในสเปนระหว่างปี 2009 และ 2012 เพื่อให้แล็ปท็อปแก่นักเรียนและกระดานไวท์บอร์ดแบบดิจิทัลไปยังห้องเรียน ไม่มีผลกระทบต่อประสิทธิภาพของนักเรียน ของประเทศของเราในช่วงเวลานั้น

ในแง่นี้ สเปนต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในการอ่านความสามารถและคณิตศาสตร์ในการสนับสนุนทางดิจิตอล สิ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับวิสัยทัศน์ของ OECD: แม้ว่าในประเทศจะมีระดับเทคโนโลยีที่สูงมากในระบบการศึกษา แต่ห้าเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่เผชิญกับการทดสอบ PISA ไม่ทราบว่าจะเริ่มเมื่อไหร่ หน้าข้อความ 'ออนไลน์'

ดังนั้นรายงานที่ตีพิมพ์ในสัปดาห์นี้ยืนยันความคิด: สร้างความมั่นใจว่าเด็กแต่ละคนมีทักษะการอ่านและคณิตศาสตร์ดีขึ้น และมอบโอกาสที่เท่าเทียมกันในโลกดิจิทัลมากกว่า "การเข้าถึงอุปกรณ์และบริการที่เป็นเทคโนโลยีระดับสูง" นั่นคือมันไม่ผิดที่เด็ก ๆ จะเข้าถึงคอมพิวเตอร์ แต่มันเป็นการดีที่จะได้รับการสอนให้ใช้พวกเขาด้วยผลกำไร

บทบาทของครู

สำหรับเด็กที่จะเรียนรู้ทักษะดิจิทัลจะต้องมีคนที่จะสอนพวกเขาซึ่งทำให้มันจำเป็นสำหรับพวกเขา ครูก็เรียนรู้เช่นกัน ณ จุดนี้ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาขององค์กร Andreas Schleicher เชิญประเทศต่างๆให้ลงทุนอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในด้านเทคโนโลยี ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูเป็น "ที่แถวหน้า" ของการออกแบบและการนำเทคโนโลยีมาใช้ในระบบการศึกษา

เอกสารเตือนว่า ความแตกต่างระหว่างนักเรียนจากสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยและอื่น ๆ ในแง่ของการอ่านดิจิทัลมันคล้ายกับช่องว่างในการทดสอบกระดาษซึ่งแสดงให้เห็นว่าเพื่อลดความไม่เท่าเทียมกันในทักษะดิจิตอล "ประเทศจำเป็นต้องปรับปรุงความเท่าเทียมในการศึกษาโดยทั่วไป"ผู้เขียนรายงานรับรอง

นักเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์

สเปนเป็นประเทศที่สี่ในรายการรายงาน OECD มีนักเรียนใช้คอมพิวเตอร์ที่โรงเรียนมากขึ้น ยืนอยู่เหนือค่าเฉลี่ยองค์กรที่มี 73 เปอร์เซ็นต์เทียบกับ 72 เปอร์เซ็นต์ นอกจากนี้ประเทศของเราโดดเด่นเพราะเป็นประเทศที่มี จำนวนนักเรียนต่อคอมพิวเตอร์น้อยกว่า: นักเรียน 2.2 คนมีหนึ่งคน เมื่อเทียบกับนักเรียน 4.7 ต่อคอมพิวเตอร์จากค่าเฉลี่ย OECD หรือ 5.3 จากเกาหลีใต้

นักเรียนของประเทศเราก็เช่นกัน สูงกว่าค่าเฉลี่ย OECD ในการใช้อินเทอร์เน็ต: พวกเขาใช้อย่างน้อยสัปดาห์ละครั้งเพื่อทำการบ้านที่โรงเรียนร้อยละ 51.1 ในขณะที่ค่าเฉลี่ย OECD อยู่ที่ 41.9 เปอร์เซ็นต์ เกี่ยวกับการใช้อินเทอร์เน็ตนอกศูนย์การศึกษาร้อยละ 61.9 ในสเปนและร้อยละ 54.9 ในส่วนที่เหลือของ OECD

Angela R. Bonachera