ถูกระงับในเดือนมิถุนายน: วิธีการค้นหาสาเหตุ

ระงับ เด็ก ๆ เป็นยอดภูเขาน้ำแข็งว่ามีบางอย่างไม่ถูกต้อง สาเหตุของการ ใจจดใจจ่อในเดือนมิถุนายนในตอนท้ายของหลักสูตรพวกเขาสามารถมีความหลากหลายและไม่เคยได้เกรดที่ไม่ดีเป็นผลมาจากการที่เด็กได้เรียนเพียงเล็กน้อย ค้นหา สาเหตุของความสงสัย เด็กอาจเป็นวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด

ตลอดประวัติศาสตร์มีอัจฉริยะที่ยิ่งใหญ่ที่ไม่เก่งในโรงเรียนอย่างแม่นยำเพราะความสามารถของพวกเขา Albert Einstein และ Thomas Alva Edison ถูกไล่ออกจากวิทยาลัยมานานก่อนที่จะค้นพบโลกที่น่าตื่นตา Stanley Kubrick ระงับวิชาทั้งหมดยกเว้นทางกายภาพ; และ Rafael Alberti และ Winston Churchill ได้รับการคัดเลือกจากอาจารย์ของพวกเขาว่าเป็นคนที่ไม่เคยมาหาอะไรเลย

เผชิญกับความสงสัยในฐานะผู้ปกครองนอกเหนือจากการสร้างแรงบันดาลใจการสังเกตความยากลำบากของพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมของครอบครัวและเหนือสิ่งอื่นใดทำให้พวกเขามีความรับผิดชอบและสอดคล้องกันในการกระทำของพวกเขาเราสามารถพัฒนากลยุทธ์ ช่วยคุณพัฒนาตารางเวลาที่จะมีเวลาศึกษาช่วยเหลือที่บ้านและพักผ่อนและดำเนินการบางอย่างเพื่อแก้ไขสาเหตุของความล้มเหลวและอนุมัติในเดือนกันยายน

หากคุณขี้เกียจเราจะต้องเสริมสร้างเจตจำนงและแรงจูงใจของคุณในการศึกษา หรือบางทีเราไม่ได้ตรวจพบว่ามีปัญหาทางระบบประสาทและถึงแม้ว่าจะทำงานหนัก แต่ผลลัพธ์ก็ยังเป็นหายนะ บางทีกลุ่มเพื่อนใหม่ทำให้เขาเสียสมาธิมากกว่าบัญชีและเสียจังหวะในการศึกษาในช่วงเวลาสำคัญ ๆ หรือเขาไม่รู้วิธีการเรียนดังนั้นคุณต้องเริ่มต้นด้วยการสอนเทคนิคการศึกษาที่เหมาะสมให้เขา ปัญหาคือว่าในฐานะพ่อแม่เราควรมุ่งมั่นที่จะไปยังแหล่งที่มาของคะแนนที่ไม่ดีของเด็กและไม่เพียงอยู่ในผลลัพธ์

ขั้นตอนแรกเพื่อยุติความสงสัย: ค้นหาสาเหตุ

เมื่อนักเรียนทำงานไม่เพียงพอก็เป็นสิ่งจำเป็นในการตรวจสอบสาเหตุซึ่งหมุนรอบสามกลุ่ม: ความยากลำบากในการให้กำเนิดหลักปัญหาเฉพาะและความยากลำบากที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและครอบครัว

A) ความยากลำบากในการให้กำเนิดหลัก

1. การขาดดุลทางปัญญาในขีด จำกัด ของภาวะปกติ
2. ปัญหาทางระบบประสาท
3. โรคเรื้อรังหรือความพิการทางร่างกาย
4. การขาดดุลทางประสาทสัมผัส: การได้ยินและ / หรือภาพ
5. โรคขาด: การขาดสารอาหาร, การขาดธาตุเหล็ก, ความผิดปกติของต่อมไทรอยด์ (ไม่แยแส, ง่วงนอน)
6. โรคจมูกอักเสบเรื้อรังที่มักทำให้เกิดปัญหาในการได้ยินเรียนรู้การพูดและออกเสียงอย่างถูกต้อง

B) ปัญหาเฉพาะ

1. ในทักษะของโรงเรียน:
- สำหรับการเรียนรู้แคลคูลัส: dyscalculia พวกเขาเป็นนักเรียนที่มีปัญหาในการเพิ่มและลบ พวกเขาสับสนตัวเลขคว่ำพวกเขาหรือเขียนพวกเขากลับหัวกลับหาง
- สำหรับการเรียนรู้การเขียน: dysgraphia ระดับการเขียนที่ต่ำกว่าที่สอดคล้องกับพวกเขาละเว้นตัวอักษรหรือรวมคำ
- สำหรับการเรียนรู้และพัฒนาการอ่านอย่างคล่องแคล่ว: ดิสเล็กเซีย มันยากที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน
- Disortography ซึ่งเป็นภาคต่อของดิสเล็กเซียแม้ว่าจะถูกเอาชนะก็ตาม

2. ในภาษาและคำพูด:
- การพัฒนาของข้อต่อ
- การพัฒนาภาษาที่แสดงออก:
a.- Dislalia ออกเสียงออกเสียงฟอนิมที่กำหนดให้โดยไม่ต้องสลับตัวอักษร
b.- กลืนลำบากความล่าช้าในการปรากฏตัวของภาษาปากและภาษาเขียนที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการรับรู้
- การพัฒนาภาษาที่เปิดกว้าง

3. เรือยนต์: การพัฒนาของการประสานงานยนต์: ปรับและ / หรือหนานำเสนอปัญหาของ laterality หรือขาดการประสานงานของ visual-motor การขาดการประสานงานในเชิงพื้นที่หรือเชิงเวลาเนื่องจากจิตล่าช้า

4. สมาธิสั้น: สมาธิสั้น, มีหรือไม่มีอาการสมาธิสั้น

C) ความยากลำบากที่ได้รับจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและครอบครัว

1. บุคคล: อารมณ์และพฤติกรรม หนึ่งในสี่ของนักเรียนที่ถูกระงับหรือยอมจำนนต่ำกว่าความรู้เนื่องจากการทดสอบความวิตกกังวลสามารถแยกแยะโปรไฟล์ได้สามโปรไฟล์: เมื่อก่อนหน้านี้มีแนวโน้มที่จะเป็นทุกข์คนที่ทะเยอทะยานที่ต้องการความสำเร็จ
2. ในความสัมพันธ์กับครอบครัว: โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสื่อสารประจำวันระหว่างผู้ปกครองและเด็กและสไตล์การศึกษา
3. เกี่ยวกับโรงเรียน: ทัศนคติของครูบางคนหรือเพื่อนร่วมงานบางคน

Ana Aznar
คำแนะนำ: Dr. Luis Manuel Martínez. ศูนย์มหาวิทยาลัย Villanueva