แนวคิดในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ในห้องเรียน

อุปสรรคที่ใหญ่ที่สุดในการทำงานกับความคิดสร้างสรรค์ในห้องเรียนคือมันยากที่จะพัฒนาไม่เพียง แต่เป็นการแสดงออกทางความคิดด้วยวิธีศิลปะที่แตกต่างกัน แต่ในการคิดการกระทำโดยการใช้ทรัพยากรทั้งหมดเป็นเดิมพัน ที่จะมาถึงทางออกที่ถูกต้องและสร้างสรรค์ของปัญหาตามที่อธิบายโดยดร. โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ผู้เขียนทฤษฎีของพหุปัญญาในการทำงานของเขา ศิลปะความคิดและสมอง. วิธีการทางปัญญาเพื่อความคิดสร้างสรรค์

ไม่ใช่ว่าเด็ก ๆ ในปัจจุบันไม่ได้มีความคิดสร้างสรรค์หรือพัฒนาความสามารถอันงดงามนี้เพียงเล็กน้อย แต่สถานการณ์กระตุ้นที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัตินั้นมีน้อย ทั้งในโรงเรียนด้วยวิธีการแบบดั้งเดิมที่จะย้ายออกไปจากตำราเรียนอาจดูบ้าเหมือนที่บ้านซึ่งส่วนใหญ่เราทำเครื่องหมายวิธีตลอดเวลาไม่ว่ากิจกรรมจะเล็กหรือแม้แต่ใน เกม

แนวคิดในการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ในห้องเรียน

เพื่อให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์อย่างชาญฉลาดในปัจจุบันกลยุทธ์เชิงกลยุทธ์ที่มีอยู่ร่วมกันนำไปใช้อย่างเหมาะสมในห้องเรียนและทำไมไม่ทำที่บ้านพวกเขาสามารถบรรลุเป้าหมายนี้ได้ นี่เป็นกรณีของ Project Work (TPP) ที่เชื่อมโยงกับทฤษฎีของการ์ดเนอร์หลายพหุปัญญาซึ่งกำลังทำงานในโครงการ Zero การสืบสวนของพวกเขาพูดถึง:

1. สำรวจวิธีการสอนเพื่อความเข้าใจ กล่าวอีกนัยหนึ่งช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาที่ไม่คาดคิดแทนที่จะท่องเหตุการณ์ที่ผ่านมา วิธีหนึ่งที่จะทำให้สิ่งนี้เป็นไปได้คือ TPP ที่นำเสนอสถานการณ์การเรียนรู้ในรูปแบบของโครงงานซึ่งนักเรียนจะต้องใช้ทรัพยากรทักษะและความฉลาดทั้งหมดของพวกเขา

2. กลยุทธ์การออกแบบเพื่อสร้าง "วัฒนธรรมแห่งความคิด" ในห้องเรียน ที่กระตุ้นให้นักเรียนคิดอย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ การเสนอวิธีการที่แตกต่างเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์รวมถึงงานสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่ที่พิจารณาในเชิงวิชาการแล้วยังรวมอยู่ในวิธีการใหม่นี้ด้วย

ความมุ่งมั่นของครูที่มีความคิดสร้างสรรค์

ครูมุ่งมั่นมากขึ้นและมากขึ้นเราเตรียมที่จะนำเสนอนักเรียนของเราเป็นโครงการความเข้าใจที่กำหนดวัตถุประสงค์หลักสูตรและสหวิทยาการเป็นเด็กตัวเองที่ต้องออกแบบกิจกรรมที่จำเป็นในการดำเนินการ ตัวอย่างเช่นงานที่รวมการออกแบบและ ทำตลาดถนนในยุคกลาง ในศูนย์การเรียนการสอน ใน Souk นี้ผลิตภัณฑ์และบทความที่ทำโดยชุมชนการศึกษาเพื่อจุดประสงค์ที่เป็นปึกแผ่นจะขาย ทุกวิชาจะมีส่วนร่วมในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน: สิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์นักคณิตศาสตร์ของเวลาดนตรีและการเต้นรำของยุคกลางเครื่องมืออยากรู้อยากเห็นเกมปัญญาการประดิษฐ์ตัวอักษรยุคกลาง ...

สำหรับสิ่งนี้สิ่งอำนวยความสะดวกของศูนย์ควรสร้างบรรยากาศยุคกลางที่สมบูรณ์แบบและสมบูรณ์แบบ ในทำนองเดียวกันออกแบบโปรแกรมกิจกรรมสันทนาการและวัฒนธรรมที่หลากหลายและหลากหลายเช่น เล่นหมากรุกครั้งสุดท้าย - วัสดุที่รวมอยู่ในหลักสูตร - บนกระดานขนาดจริงที่ทำโดยพวกเขาสำหรับโอกาสที่นักเรียนที่เข้ารอบสุดท้ายเป็นชิ้นส่วนของเกม แผงลอยที่แตกต่างกันจะได้รับการออกแบบเพื่อให้ได้รับของขวัญงานฝีมือของเล่นสบู่และเทียนเกมแห่งความเฉลียวฉลาดและผลิตภัณฑ์ที่มีรายละเอียดมากมายของตนเองทำในวิชาคณิตศาสตร์ภาษาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติศิลปะพลาสติกและชั้นเรียนดนตรี

เบื้องหลังกลยุทธ์แบบแผนวิธีนี้เป็นการทำงานร่วมกันเป็นทีมที่ยอดเยี่ยมของนักเรียน - การมีส่วนร่วมในงานขาตั้งยึด ฯลฯ - ตามความสามารถและความฉลาดของตนเอง นักคณิตศาสตร์จะตระหนักถึงการศึกษาของอวกาศเครื่องบินที่จำเป็น นักภาษาศาสตร์จะเป็นผู้ดูแลในยุคก่อนประวัติศาสตร์และการประชาสัมพันธ์และด้วยเหตุนี้จนกระทั่งกิจกรรมไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งความคิดสร้างสรรค์จะเกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรใด ๆ

ในทำนองเดียวกันโครงการความเข้าใจขนาดเล็กสามารถทำงานได้จากแต่ละวิชา ¿ทำไมไม่วาดภาพสเกลในคลาสภาษาจะอธิบายให้คนอื่นในชั้นเรียนฟังด้วยบทกวีหรือเพลงไหม? ¿หรือออกแบบปัญหาทางคณิตศาสตร์ เกี่ยวข้องกับงานของ Platero และฉันหรือไม่ แม้จากเรื่องของความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมให้เตรียมเอาท์พุททางวัฒนธรรมต่อไปของหลักสูตร: ปลายทาง, วัตถุประสงค์ด้านวิชาการ, การจัดการตั๋ว, งบประมาณสำหรับศูนย์, หยุดพักที่น่าสนใจในพื้นที่, การคำนวณเวลาโดยประมาณ, เมนูการเดินทางสำหรับ เสนอไปที่ครัว อีเมลที่ให้ข้อมูลแก่ผู้ปกครอง ... ความเป็นไปได้ไม่มีที่สิ้นสุด

เมื่อครูใช้บทบาทของมัคคุเทศก์และผู้ไกล่เกลี่ยต่อหน้านักเรียนที่มีความคิดริเริ่มและกลายเป็นตัวเอกของกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง

Sara MaríaLladó ผู้ประสานงานหลักของโรงเรียน Orvalle (มาดริด)